ACES INFORMA

La mayoría de los centros educativos sólo tratan las plataformas digitales como un peligro y no como una oportunidad de aprendizaje para los alumnos.

Instituto Itaca, en Tomares. Un profesor que imparte Historia Contemporánea en Bachillerato encarga a sus alumnos que busquen fotos de la Segunda Guerra Mundial. Deben publicarlas en su perfil de Twitter hasta alcanzar un mínimo. Lo han de hacer, además, acompañándolas de un hastag. Los estudiantes se ponen a ello. Todos lo logran y superan con creces el número establecido. La experiencia ha sido gratificante para los menores y el docente. Sin necesidad de pizarra ni de las clásicas diapositivas.

Este tipo de iniciativas, sin embargo, son poco comunes en la educación. "Hay que desdramatizar el uso de las redes sociales", afirma Carmen Lázaro, directora de este centro de enseñanzas medias, abierto en 2010 y que desde entonces prescinde de libros de texto en sus clases, que son sustituidos por ordenadores, tablets y móviles. La actitud de esta directora es -valga el tópico- la excepción que confirma la regla. Las redes sociales suponen hoy en colegios, y especialmente en los institutos, un asunto del que se valoran más los peligros que la utilidad.

"El buen uso de ellas sólo se logra utilizándolas, no con el veto", detalla Lázaro. Una opinión que comparte al 100% Paula Herrero Diz, periodista y profesora de Periodismo Digital y Géneros Periodísticos en la Universidad Loyola Andalucía. Entre sus numerosos trabajos en este ámbito, destaca una investigación sobre las competencias digitales que posee el docente español, para lo que se entrevistaron a 700 profesionales de la enseñanza (de Primaria, ESO y Bachillerato). El resultado de dicho informe avala que la mayoría de los centros educativos disponen de medios suficientes para generar contenidos digitales. Ahora bien, y aquí viene la segunda parte, la funcionalidad de estas nuevas tecnologías de la información y educación en los colegios e institutos es instrumental y no un fin en sí mismo. "Esto ocurre porque la formación digital y su aplicación en el aula depende más de la voluntad del docente, ya que en casi ningún centro son obligatorias", incide Herrero.